近年来，我国中小学生心理健康问题检出率持续上升，这也让大家对儿童青少年的心理健康越来越关注。中小学心理教师是儿童青少年心理健康教育的主力军，在学生心理问题防治中扮演着重要角色。但是相关数据显示，当前，我国心理教师存在供需矛盾突出的问题，一方面是中小学心理教师配备不足，另一方面却是心理学专业毕业生就业难，来看报道。

有数据显示，当前，我国6-16岁儿童青少年精神心理疾病患病率为17.5%，高于成年人患病率。根据联合国儿童基金会评估，我国有3000万17岁以下儿童青少年有情绪和行为问题，这其中，一半都没有接受任何心理健康干预。一些家长认为，孩子呆在学校的时间较长，校园里的心理健康教育显得尤为重要，但实际情况却是：当前不少学校的心理教师数量短缺，配备不足，这也让家长担心孩子遇到心理问题时，没办法及时有效地得到正确引导与帮助。秦女士就告诉记者，自己孩子所在的小学没有配备专职的心理教师，这让她感到担心。

家长 秦女士：（关心）今天开心吗？和小朋友有没有发生冲突？哪个小朋友今天怎么怎么样？

数据显示：截至2022年10月，贵州省共有中小学心理教师10664人，其中专职教师814人，占比7.63%；根据云南德宏州2023年7月公布的数据，该州共有18所中小学配备了专职心理教师，占全州中小学总数的6.06%。

与中小学心理教师存在缺口形成鲜明对比的是，过去多年来，我国高校心理类专业毕业生的就业形势持续严峻。心理类专业甚至被有些自媒体博主称为“天坑”专业。教育数据公司麦可思的统计数据显示，2022 届心理学类专业本科毕业生的平均月收入为5169元，低于全国本科毕业生平均收入。2019到2023年近五年被列为本科红牌专业次数最多的是绘画、法学、应用心理学。小薛从国内一所高校的心理专业研究生毕业，之后入职学校做心理教师，但她坦言，收入并不高。

某学校心理教师 小薛：我们宿舍四个人，只有我自己（从事）跟心理学专业相关的工作，其他同学有的去当文秘，有的回老家考了当地的公务员，因为我们这个专业其实找工作的时候 也不太占什么优势，我现在找的这个工作，收入水平在北京来说确实不算很高，说实话这个工作量还是非常大的。

【心理教师供需错位 儿童青少年心理健康如何守护？】

一边是心理教师缺口大，但另一边却是高校心理类专业毕业生在就业市场遇冷，产生这种供需错位现象的原因是什么？儿童青少年心理健康，我们该如何共同守护呢？接着来看。

早在2012年，教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》要求，每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。从现实看，确实有越来越多学校按规定配备了专职或兼职心理健康教育教师，但是仍以兼职为主。这不但导致心理健康教育教师专业性不足、良莠不齐，而且也难以做好面向学生的心理咨询辅导工作。田瑞芳和田瑞鹏是一对上小学一年级的双胞胎姐弟，他们学校虽然有心理老师，但姐弟俩遇到心理问题，并不会主动向老师求助。

小学生：田瑞芳，田瑞鹏。（那你要有心理问题不开心之类的，你会去找老师聊吗？）不想聊，就是害怕，我们王老师就是生气太多了。（老师会怎么鼓励你遇到问题困难跟他说的话？）没说过反正是。

此外，就算是全职的心理教师，在学校也还面临着地位低、待遇不高、开展工作难等问题。首先，相对于其他学科，心理学科并不考试也没有成绩，一些心理教师反映，在学校里，自己的职务晋升、职称评审等方面都受到了限制。西南大学心理学部党委书记黄泽文介绍，他们跟踪毕业生的就业情况发现，心理教师在晋升方面远远难于其他学科教师，收入和付出不匹配。同时，还有一些心理教师认为自己在学校被边缘化：没出事时几乎隐形，出了事又会被推到风口浪尖。专家表示，当前，心理教师这一职业并没有引起学校以及公众的重视。

中国少年儿童基金会理事长、教授 丛中笑：在整个学科建设和培训上面还不够健全，在学校里边我们说 心理问题还没有列入到工作的全计划中，它占的位置还不够重要，所以在整个工作的安排上面，往往把它放在边缘化的位置上，这样就造成了教师他的这个职责边界不够清晰，教学计划也不够完整。

要想全链条呵护学生身心健康成长，学校、家庭与全社会都应当承担起相应责任，综合施策加强中小学心理教师队伍建设。

中国少年儿童基金会理事长 教授 丛中笑：政府来进行导向，特别要制定相关的一些政策，特别是在提高心理教师的待遇，对于心理教师专业化程度的提高，以及教师的激励政策还有心理教师的职责，都要有一定的。规定，在顶层设计上面给我们创造条件，（第二）全社会要加大宣传，大家要引起注意，因为心理的问题它也涉及到医学的问题，它跟家庭、社会联系都非常密切，所以光靠学校单打独斗是不够的，它应该是全社会形成一种联动 联合共同协调，共育人这样一个机制。

【新闻观察：加强心理教师供需双方校际合作】

面对刚刚新闻中提到的这些问题您怎么看？如何进一步推动心理教师职业发展？

看完刚才的新闻，我脑子里浮现出一句话，就是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。确实，我们对儿童青少年的心理健康问题引起了足够的重视，但是这种重视还略显“表面”。我关注到以下几个问题。首先，心理教师配备不足。刚才的新闻中也提到了，很多地方专职中小学心理教师的配备都不足10%，这跟相关文件要求的“应配尽配”还存在比较大的差距。同时新闻里也提到了，高校相关专业的毕业生，就业又存在困难，我想能不能先把高校人才的培养，和学校用人的需求，先进行一个有效衔接，比如采用定向培养？比如增加实习、实践的机会等等。

其次，配备齐全心理教师还只是第一步，有了心理教师，后续工作如何开展也需要重视。比如，学校是否有合适的空间，保护隐私的同时让学生能敞开心扉？学校在招聘心理教师的同时，能不能也邀请专业院校的心理专家，参与校园心理咨询空间的打造，确保软件与硬件上，都能满足孩子们心理辅导的需要。另外，对未成年人进行心理测评也要注意保护隐私，以及可能涉及到的一些伦理问题，比如开展心理测评前需征得监护人同意，告知监护人为什么要做心理测评、心理测评包括哪些内容、解释心理测评的过程以及测评结果的使用范围和管理方式等。

说到开展工作，最后一点我还想说，其实心理老师的工作精力还存在被大量侵占的情况，被要求做许多兼职工作，可能根本就没办法好好开展心理咨询与辅导，这种现象其实也要避免。心理教育也许没有考试，但相关部门是不是也能够制定一个相应的考核或者评价机制，能够量化教育教学工作，我想，只有不断改进以上这些问题和其它问题，才能真正在学校普及心理健康教育，才能让孩子们的心灵在校园里得到有效的呵护。