不过，面对全球科技革命的加速演进，我们也必须意识到，教育“双减”之后，科学教育是否要做做加法。最近，教育部等十八个部门就“加强新时代中小学科学教育工作”，联合印发了工作意见。青少年的好奇心、想象力、探索欲望如何更好地激发？科技资源如何向教育资源转化？今天的头条我们一起来关注。

《意见》从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面作出了部署，要求通过3至5年的努力，中小学科学教育体系更加完善，中小学生科学素质得到明显提升。

《意见》要求，各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长，原则上至少设立1名科技辅导员，至少结对1所具有一定科普功能的机构，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求，逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。

在严格竞赛活动管理方面，《意见》指导中小学生理性选择参加“白名单”竞赛，搭建中小学生成长平台，发现有潜质的学生，引导其积极投身科学研究。

《意见》强调，要用好社会大课堂。统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫等单位向学生开放阵地、平台、载体和资源。鼓励高校和科研院所主动对接中小学，引领科学教育发展。同时，依托国家智慧教育公共服务平台搭建中小学科学教育研讨交流平台，集成全国各类科学教育资源。通过“菜单式”“自助型”等模式，实现科学教育资源提供方与需求方的对接，进一步推广优质资源，提供优质服务，提高利用效率。

在家庭科学教育方面，《意见》明确，促进家校社协同育人。各地要聚合科普专家力量，推出家庭科普公开课，开展形式多样的家庭科普活动，打造“家门口”科学教育阵地，推动科学教育走进千家万户，提升家长科普意识和学生科学素质。

此外，《意见》还提出，强化宏观调控，将各类项目和有形资源向中西部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜，部署积极引导社会组织对口援建，确保薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体在科学教育中“一个都不能少”。同时，探索利用人工智能、虚拟现实等技术手段改进和强化实验教学，并注重利用先进教育技术弥补薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体拥有优质教育教学资源不足的状况。

【新闻观察：中小学是科学教育的最佳时期】

你认为中小学阶段的科学教育有什么意义？强化科学教育的核心内容有些什么？

首先要明确一点的是，我们今天讨论的科学教育是基础性科学教育，这样的教育并不是要让所有的孩子都成为科学家，而是通过这样的科学教育能够提升孩子的综合素质，同时也能够激发孩子对于科学的热爱，从而发掘和培养有科学探索潜质的学生，往更专业的领域发展。

有专业人士研究发现，12岁前是未成年人对自然感知的敏感期、关键期和最佳期，12岁后的一段时间内则是他们对社会问题感知的敏感期、关键期和最佳期。所以，在中小学阶段进行科学教育，是引导未成年人热爱科学、献身科学的关键阶段。

刚才的新闻中详细解读了《意见》的内容，可以预见的是接下来一段时期，不少中小学科学教育的硬件条件将会有提升。不过对于科学教育来说，实践是非常重要的，有了各种机制和硬件，让学生们真正实践起来才是科学教育的核心之一。

那么，要保障学生们的实践，首先需要保障有充足的实践时间，这项内容就得要和“双减”政策相结合。除此之外，基层教育工作者的价值取向也是核心之一。如果还是以学科类“分数论”的话，那么基层教育者的目标可能就是要学生的高分。但如果是从育人的角度出发，那么，基层自然就会加大科学教育的力度，提升学生的科学素养。