很长一段时间以来，许多家长都会说这样一句话：“只要你把书念好，其他的事都不用管。”换言之，只要考分好，德育、体育都算不了什么，劳动更是不必提及的事。不过这一现象在近两年来从官方层面开始改变，2021年和2022年，厦门市教育局连续两年把劳动教育作为改革攻坚项目，期间将五月的第二周确定为“劳动教育周”，鼓励各学校开展丰富多彩的劳动主题校园活动。今天上午，厦门市中小学劳动教育成果展示活动在蔡塘学校举行，来自全市44所学校的师生带来了各自的劳动成果，展示内容有展台，有现场比拼，涉及厨艺、手工、木工、机器人、文创、非遗等项目。

劳动教育成果展示活动今日举行

走进蔡塘学校，就像是来到了一个快乐的“市集”。各所学校的展位上，孩子们兴高采烈地向大家介绍着他们的劳动成果。

厦门外国语附属小学学生 翁子涵：这海蛎炸里面不仅能包海蛎，还能加芝士跟豆沙，不知道哪个神通想出来的，一口下去嘎嘣脆，一定好吃。

这位直播带货的小主播正在介绍的就是外附小的同学们用轻粘土做成的各种闽南美食，乍看上去，还真像是一桌“好菜”。番茄、莴苣、南瓜，同安区洪塘头小学把孩子们在校园里种植的蔬菜搬到了展台上。

同安区洪塘头小学学生 谢佳怡：这个五彩椒是我们学校五年级同学种植的，并且是昨天刚从学校的劳动基地里挖出来的，我们学校有一个棒棒糖生态园，里面有一些水培植物和一些农作物加一些小动物，（劳动）给我们带来了快乐，并且让我们的学校生活变得更加丰富。

剪纸、珠绣、版画……孩子们的手工作品不仅包含着传统文化，也有许多小发明、小创造。比如这个自制硬币分拣机，就藏着不少巧思。

厦门一中学生 林希颖：里面设计成比较大的口径，一元（硬币）能通过，五角和一角设计比较小的（口径），一元就没办法通过初中我们还是做一些比较简单的小发明，高中我们可以自己动手做一些木工电工之类的，对自己的实践能力还是比较加强的。

活动现场，来自16所学校的96名学生还展示了自己的“一技之长”,进行了穿针引线、米其林小厨师、巧手DIY三个项目的比拼。

市教育局表示，此次劳动教育成果展示，是我市中小学劳动教育成果的一次检验，也是为各区、学校提供劳动教育学习交流平台，促进劳动教育走深走实。其实，近年来，我市中小学一直在积极探索和实践劳动教育改革。

因地制宜推进劳动教育纵深发展

从2021年开始，市教育局连续两年把劳动教育作为改革攻坚项目。（黑体字相关文件官网网页采集）2021年初我市印发《全面加强新时代大中小学劳动教育的实施方案》，对全面推进我市中小学劳动教育进行部署。不仅在全省率先研制了《厦门市大中小幼一体化劳动育人融入课程学科教育指导纲要》，还不断探索劳动教育“课程、文化、实践”三平台育人模式，总结一体化劳动育人的典型经验。

2022年初，我市出台了《厦门市中小学劳动教育示范校建设标准》，劳动教育向纵深发展。截至今年3月，我市共有全国中小学劳动教育实验区1个，省级劳动教育实践基地6家，市级48家，省级劳动教育实践特色项目43个，市级68个，市级劳动教育示范校86所。

市教育局副局长 吴雪慧：在劳动课程当中，各个学校发挥他们的聪明才智，创造性地因地制宜，根据学校的具体情况把劳动课落到实处。

中小学生综合实践基地二期项目年底投用

记者从市教育局了解到，目前，位于同安区竹坝新村的厦门市中小学生综合实践基地二期项目正在建设中，预计将于年底投用。未来，这个省内规模最大的中小学综合实践基地，可以一次性容纳2900人同时开展劳动教育、综合实践和研学实践活动，助力我市劳动教育多样化开展。

市教育局副局长 吴雪慧：接下来还有即将要开营的竹坝基地以及各区的一些研学基地，要把家庭，学校和社会的资源用到极致，让孩子们能够在劳动教育的过程当中，激发他们内心自发的成长力，做对社会有用的德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

市教育局介绍说，厦门还将全面推进中小学劳动教育改革。首先，进一步落实劳动教育课程。确保每周一节劳动教育课，同时加快开发劳动教育校本课程，深度挖掘本土资源，开发开设贴合生活实际，有利于培养学生动手能力的劳动课程。

新闻观察：官方重视印证劳动教育重要性

今天来的演播室的观察员是熊伟，劳动教育不是一个新概念，从劳动教育的改革中，你观察到了哪些内容？

近些年，我们的教育体系中一直都有劳动教育的概念，但由于之前家长甚至学校把劳动教育放在了学习的对立面，错判了劳动与学习的关系，出现了劳动教育的缺位。如今，从官方开始重视劳动教育，我们首先要点个赞，官方的重视恰恰印证了劳动教育的重要性。

我们一直在强调孩子的教育要全面发展，可之前实际情况是孩子们的时间基本上都被文化课所占据。而自从“双减”政策之后，教育全面发展的步伐开始加快，从新闻中看到，如今一些劳动教育活动以及硬件建设已经开始跟上，但不要忘了在劳动之外，更重要的是教育。

劳动教育看似是一次手工、一次实践，但我们最终要通过这些形式让孩子学习劳动思维、劳动价值、劳动精神等。从这个结果来反推教育模式，就会发现为了实现真正的教育，劳动教育的形式就不能仅仅停留在技能学习或者单一课程，而是需要有系统性教育思维。所以就目前来看，对劳动教育的重视还需要进一步提升内核，在形式的基础上，更需要有系统、有核心地围绕“教育”开展“劳动”。